在选择出国留学学校时,被询问道什么叫“好”学校,从10位家长那,能获得10个不一样的回答。可是学校的选择自身就是说与众不同的,从不是说“好学校”是啥,只是说合适孩子的学校是啥。

  家长们尝试扩宽对“好”学校的界定。为何一些家长会选择排名靠前的学校,而另一些家长则有意选择排名靠后的学校呢?危害家长们做考虑到的要素有什么?出国留学网为大伙儿梳理了,一起来瞧瞧吧。

  部位,部位,部位?

  希瑟·德克尔(Heather Anderson)是明尼阿波利斯市一对中学生的母亲,是以一个小鎮搬到这一城市的。所有人都告知有人说搬去哪个“特殊的地区”——最好是的学校周围。因此她们依据这一提议买来一套房屋。接着她们发觉,这一学校的仅仅考试分数好看,可是别的很多东西全是不太好的。

  “人们感觉,她们特别关注学校的品牌形象,不期待见到一切令人恐怖的个人行为,或孩子们挣脱的报导。因而,老师们在班集体内开展共享时,是很受局限性的。尽管希瑟认可学校里是有很多十分出色的教师,但她也感觉,例如,她们的行動还不够多。她刚开始在城市的学校里找寻,更合适她女儿们的国际性或一体化学校。

  房地产业艺人经纪人要说:它是一所好学校,操场的妈妈们要说:它是一所好学校。因此你听她们的。而德克尔说:相信这些教师工作中觉得开心的学校。

  德克尔一家参观考察了10所学校。对这对夫妻而言,她们孩子如今入读的学校的一些突显特性是老师们的积极心态,及其她们与学员中间创建的联络。尽管这一学校在一些层面不如以前那所学校的严苛,但她坚信她的孩子们已经塑造的别的专业技能也一样关键。

  “她们能够在必须协助的情况下给予帮助,她们能够选择学会思考,她们有与成人开展商议的室内空间,她们还有机会充分发挥上级领导功效。德克尔觉得,有很多方式能够让孩子们的成才跨越简易的考试分数。

  孩子是不是融入

  凯丽·卡斯比(Kellie Kasbee)是匹兹堡三个孩子的妈妈,她对16岁的儿子马拉凯(Malakai)作出了一个与众不同的决策。他是一名有色人种学员,现阶段是匹兹堡公办学校系统软件的三年级学员,最开始得到学业奖学金进到匹兹堡地域一所价格昂贵的民办学校,另外他还被一所城市学校接纳入校了。

  卡斯比最后选择让她的孩子留到公办学校,并拒绝了民办学校的学业奖学金。从那以后,马拉凯刚开始积极开展他所属城市学校的外国语课程内容,如今早已前去意大利旅行,并提前准备在爱沙尼亚过暑期。“此次回绝是很恰当的决策”,卡斯比共享道。虽然她周边的很多人 提出质疑她的选择。她坚信,她的孩子往往成才,一部分缘故取决于他在周边环境中觉得舒服。

  Nykkia和Marellus McCray在克里夫兰地域养育她们的四个孩子,她们遭遇着和卡斯比相近的决策。她们只能很短的時间找寻新房子,因此她们最开始并沒有去科学研究学校。“人们搬到这个地方,并怀着最好是的期待。”最后资产匮乏,她们从克里夫兰通常会校区的家中学校停学,她发觉儿子在一年级时就深陷了窘境。

  他在课业上很有天赋,但他的学校基本上沒有資源来考虑他与众不同的要求。“钱能更改学校里的一切,”Nykkia悲伤说。

  她自身在2个迥然不同的校区——一个资金短缺,另一个資源充裕——当天才学生的亲身经历,这一段亲身经历使她想为孩子们找寻了一种不一样的学习培训境遇。她把孩子送进了门洛帕克天才少年许可学校,她的孩子过得很开心。“这里有对外开放的空间,沒有院墙,有很多精神实质适用,也有许多学员和家长一起参加的课余活动。她选择公办学校,并期待全部孩子都能触碰到她的孩子所做的事儿,但她感觉,假如还有机会,她还将为孩子作出更强的选择。

  校园内文化艺术难题

  一位教师叙述了她在两家高品质公办普通高中执教的亲身经历。“虽然这两家学校教学资源都很颇具,排名也很类似,但两家学校给了我十分不一样的觉得。一所重视表层的物品,关心从外界看学校是哪些的。另一个更重视课业的塑造,在那里做下聪慧的孩子很帅。”

  “每幢楼的学校气氛都不一样。家长参加、接纳具备趣味性的要求、学员团队的团队的凝聚力,全是这两家学校中间的不一样要素。这说明,选择一所学校不仅是看它的排名。这儿有一种学校文化艺术。”

  最终小结

  虽然接纳访谈的每一家中和教育学家都注重了她们选择学术研究路面的不一样缘故,但她们都强调,“好”学校的界定远远地超过了只是看一眼统计数据,或遭受新闻专业主义的危害。学校自然环境、老师心态、人种和文化多样性,及其幼儿教育新项目等要素都危害着家中,她们对什么辨别哪些的学校合适自身的家中,拥有更普遍的了解。

  拓展阅读:从哪里刚开始

  当你想要知道如何挣钱分辨一所学校是不是“好”,而不仅是根据考试分数和排名,那么就从下列难题刚开始:

  1. 学校怎样向社会发展展现自身?她们是在吹嘘考试分数,還是在夸大其词自身的使用价值?

  2. 我的孩子会融入这儿的文化艺术吗?她们会寻找别的和她们一样的学员吗?我的孩子会还有机会和不一样背景图的孩子一起学习吗?

  3.学校或地域如何处理我的孩子将会有的独特要求?

  4. 除开目前的统计数据外,学校或地域有无服务承诺改进及更改?它是不是说明在对我的家人很重要的行业获得了发展——不论是学术研究行业還是别的行业?

  5. 我的家人是不是有兴趣爱好报名参加课余活动、选修课、普通高中预修课程内容和职业发展规划?

  6. 家长的参加水平怎样?学校或地域的家长对学校有哪些观点?

  7.学校在组织纪律性、课外作业、考試、学校指导等层面的现行政策是不是合乎我的家人价值观念?

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